KOMPASS電磁閥BSG-06H 01010D30掌握渠道
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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Rexroth閥R900549534。
Sun閥RDDALWV。
Eckardt過濾減壓閥FRS923-2SW-C。
Entegris閥DS16-2M-16F-3。
新型管道阻火器材質(zhì)采用：鑄鐵、鑄鋼、不銹鋼、鋁合金、耐腐蝕性好。
2)性價比 A.電磁閥本身結(jié)構(gòu)簡單，價格也低，比起調(diào)節(jié)閥等其它種類執(zhí)行器易于安裝維護(hù)。
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Ross電磁換向閥W1613B2020。
Control Flow氣控閥200855-1。
Elektrogas電磁閥VMR2-RP3/4。
Fisher氣動調(diào)節(jié)閥TYPE:67CFR-362/T2/TB,0-35psi,MAX SUPPLY:250PSI,SPRING RANGE:0-35PSI。
Parker針閥4V-NSL-EPR-SS-V。
Sitec單向閥729.4591-G1-M30 4000BAR-DN10 G 1"-M30*2。
DLS電動小口徑單座調(diào)節(jié)閥產(chǎn)品符合GB/T4213-92標(biāo)準(zhǔn)。
Rexroth比例閥4WRZE10W8-85-7X/6EG24N9ETK31/F1D3M。
Rocky閥TPC-22-40A。
Tescom減壓閥44-4069E208-023NPT1/2。
J&M球閥NPS10CL150JM-BALL-01/BA01-FF。
因此增大出口壓力或者減小進(jìn)口壓力均有利于增大節(jié)流口處的比較小壓強，進(jìn)而減小氣穴、漩渦現(xiàn)象的發(fā)生幾率。
Flowcon水閥執(zhí)行器電源SM 0003。
Balon球閥B40-F6-H。
Oleostar閥塊P 081007，1413522100 ，VBPSL/RO/PS/EM 38/P10/ac。
Dopag計量閥415 0.1-3ml還需配套控制器。
Bosch-Rexroth電磁閥3WE6A6XOF/CEG220N25L。
Swagel0K截止閥SS-18KS18MM DN15。
Ihara單向閥KZU16-050E。
Stasto閥D06FN-1″0.5-2bar PR03-10-0.5/2。
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貿(mào)易理論與實務(wù)是經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會計、市場營銷等專業(yè)的必考課。同時，它也是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及貿(mào)易理論與對策、貿(mào)易法律與慣例、運輸與保險等基本理論與基本知識。學(xué)好貿(mào)易理論與實務(wù)，對于貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，非常重要。貿(mào)易理論與實務(wù)這門課程的特點在于，它既有很深的理論性，又有很強的實踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握貿(mào)易的理論知識，又要有很強的動手操作能力；既要能分析貿(mào)易形勢，又要能進(jìn)行實際業(yè)務(wù)操作。只有了解了貿(mào)易理論與實務(wù)這門課程的這些特點，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績。但學(xué)生往往容易忽視這些特點，從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問題，進(jìn)而收獲甚微。
２貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)實踐中存在的問題
２．１學(xué)生重實踐、輕理論
如前所述，貿(mào)易理論與實務(wù)這門課程的特點在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識，又要求學(xué)生具備一定的實踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿(mào)易理論入手，發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論，后以實務(wù)部分結(jié)束。但在貿(mào)易理論與實務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更感興趣實務(wù)部分，對于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預(yù)習(xí)；課堂上老師的講解，不認(rèn)真聽講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。后結(jié)果導(dǎo)致考試時，理論基礎(chǔ)薄弱，對于實務(wù)的分析顯得單薄。
２．２教師的實際操作能力弱
大學(xué)教師經(jīng)過多年的理論知識學(xué)習(xí)，本身對于理論知識的掌握十分扎實，又經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，將理論知識運用得得心應(yīng)手。尤其是教師一般會研究某個領(lǐng)域中的某個方向，因此，對于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養(yǎng)都十分扎實。對于實務(wù)部分的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師也是從書本知識開始的，通過多看不同教材，比較不同教材的差異，總結(jié)出系統(tǒng)的實務(wù)知識。所以，多數(shù)教師的教學(xué)知識都來自于書本學(xué)習(xí)，來自于企業(yè)的很少。即使有時教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個課題的終運用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對于企業(yè)實際操作中具體問題的認(rèn)識。
２．３學(xué)生的實際操作課少
大學(xué)學(xué)生上課，以教師講授為主，實際動手的操作課比較少。各個高校的實驗室建設(shè)良莠不齊，試驗基地建設(shè)也魚龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程，都在六七門左右，每個學(xué)期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實踐課程，所以，能分給實踐課的時間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實驗室、試驗基地數(shù)量有限，通歸到后學(xué)生實際能享受到的實踐課就是有限的。大學(xué)后半年的畢業(yè)實習(xí)，也多流于形式。多數(shù)學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，多數(shù)只是為了應(yīng)付畢業(yè)實習(xí)報告，實際并未真正用心實習(xí)。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主，實際動手操作幾乎沒有。
２．４教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一
大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主，其它形式運用得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)時，也多數(shù)是以課堂聽講、分析案例、和同學(xué)討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生只學(xué)會書本知識，不懂得如何運用，不能適應(yīng)瞬息萬變的社會。
２．５教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成
受快餐文化的影響，教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實，但教師有評職稱的壓力，定期發(fā)表論文、申請課題，教師需要耗費很多時間和精力，使得教師忙不顧暇。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也只浮于表面，從高中的緊張學(xué)習(xí)中解放出來，學(xué)生更想釋放自己的自由，對于課程的學(xué)習(xí)只求能夠拿來應(yīng)付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數(shù)學(xué)生心浮氣躁，對于課程知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，拿個文憑，不求真正學(xué)得知識。
３貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)實踐的建議
貿(mào)易理論與實務(wù)是一門既有理論知識學(xué)習(xí)，又有很強的實際操作性的課程，這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習(xí)理論知識，又要將理論知識運用于實際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會貫通，指導(dǎo)實踐操作。要想做好實踐操作，可以從以下幾方面著手。
３．１加強學(xué)生對理論知識的認(rèn)識
理論知識是前人經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，適用范圍很廣的，有效地指導(dǎo)相關(guān)實踐的思想。學(xué)好理論知識是學(xué)生做好實踐操作的前提，只有學(xué)好理論知識，才能正確地進(jìn)行實踐操作，才能事半功倍?；谇懊嫠?，大部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，比較淡薄，教師應(yīng)加強學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識，通過多種形式引起學(xué)生對于理論知識的興趣，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識。
３．２完善教師培訓(xùn)體系
高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機會比較少，導(dǎo)致教師自身對于實際的操作過程，也顯得陌生。高校應(yīng)多提供企業(yè)實習(xí)機會，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實際操作。每隔幾年，教師應(yīng)去企業(yè)實習(xí)一段時間。高校之間可以建立相互交流機制。教師自己也可以利用業(yè)余時間多接觸企業(yè)。
３．３加強學(xué)生實踐操作訓(xùn)練
學(xué)生每學(xué)期需要實踐操作的課程比較多，高校的實驗室、實驗基地比較有限，再加上學(xué)生還要保證一定課時的理論知識學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能夠用于實踐操作的課時就比較有限。怎樣在有限的課時中，有效率地進(jìn)行實踐操作，這是一個很重要的問題。先，學(xué)好理論知識。如前所述，理論知識是進(jìn)行實踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識學(xué)得越扎實，后期進(jìn)行實踐操作課時，就越有效率。其次，學(xué)生相互之間可以模擬一些實際場景，進(jìn)行實踐訓(xùn)練。第三，教師可以多進(jìn)行幾次課下實踐訓(xùn)練。
３．４教師、學(xué)生多種形式互動
教學(xué)相長，教師和學(xué)生的互動可以多樣化?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍，教師和學(xué)生除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式，這樣，教師學(xué)到新技能，學(xué)生學(xué)到新知識。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也事半功倍。
３．５教師、學(xué)生沉淀知識
社會日新月異，生活節(jié)奏越來越快，知識更新速度也越來越快。教師、學(xué)生生活在這個瞬息萬變的社會中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時間學(xué)習(xí)，短時間見效，短時間轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)過程，沒有了沉淀的過程。作為教師、學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，靜下心來，制定一個長期計劃，不能投機取巧。知識是一個長期積累的過程，不能一蹴而就。
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